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发布时间:2018-07-31   作者:左移湘    点击:1839

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一些网友指出,怎么样把握好批评的度?家长要给予班主任多点理解,不要孩子一受点委屈就告到学校,告到教育局;学校也要给予班主任多一点支持,不要一出事,首先想到的就是处罚老师,息事宁人。(罗欣)

可是,没有幕后人,吾锡奇再大的胆子也不敢卖啊。从记者明察暗访信访局便可以看出端倪,只有两种可能:一是信访局不屑解决这样的“小事情”(在他们看来),只是国家高级领导人不断强调“群众利益”成他们的耳边风了,更何况教育本身就是利国利民的大事,岂能以其小而不为?二是层层的权力腐败,村干部有乡里撑着,乡里有县里撑着,县里有市里撑着……网状的复杂关系背后是权力的勾结。拿着纳税人的钱公款吃喝还不满足,居然连一所众人集资的学校也不放过,这不能不让人心疼。

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为提高乡村医护人员的职业技能水平,山东力明科技职业学院日前启动了乡村医护人员免费培训工程。  据了解,该院积极响应党中央关于建设社会主义新农村的号召,决定在一年内投资200万元,对全省千名医护人员进行职业技能培训,并制定了《对全省乡村千名医护人员免费培训工程》实施方案。今年的培训将在保健按摩、中药调剂、育婴、营养配餐、口腔技工、养老护理、妇幼保健、护理8个工种中进行。(魏本江)  《中国教育报》2006年8月11日第4版

教育是一个国家和民族发展振兴的基石。中国确立了科教兴国战略和人才强国战略,建成了拥有2.6亿名在校生、世界最大规模的教育体系,保障了亿万人民群众受教育的权利。全面实现九年免费义务教育,职业教育快速发展,农村教育得到加强,教育公平迈出重大步伐;高等教育毛入学率从1978年的1提高到目前的24.2,具有高等教育文化人口超过9800万;主要劳动人口平均受教育年限为9.5年,新增劳动力受教育年限达12.4年,实现了从人口大国向人力资源大国的历史性转变。教育的发展为中国经济连续30年保持高速增长和社会全面进步提供了有力支撑。

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武凤霞小档案  武凤霞,河南省濮阳市实验小学教研室主任,国家级骨干教师,中学高级教师,河南省学术学科带头人。  曾作为河南省唯一代表参加黄河流域六省区一市小学语文阅读教学观摩,作为大陆代表之一参加第二届两岸四地小学语文阅读教学观摩,多次应邀到河北、山东、浙江、黑龙江等十多个省市作观摩教学或讲学。  一次上班途中,偶一抬头,看到满树的新绿,虽然这绿色不如夏天来得葱郁、热烈,但那淡淡的透着鹅黄的嫩叶却让我感受到向外涌动的生命。  彰显着生命魅力的树木美丽!洋溢着生长律动的课堂精彩!  这里所说的精彩不是所谓的“笑声不断、掌声不断、生旦净墨丑纷纷登场”的“戏剧性”效果。在充满生长律动的课堂上学习气氛不一定热烈但要深沉,学生不能在文字中浮光掠影,要在思索中前行,不是在言说别人的思想,一定是在表达自己的心声。看一看,能感受到躬身前行的姿态,听一听,能体悟到生命拔节的声音。  那么,怎样的课堂才能洋溢着生长的律动呢?  少控制的课堂  很多老师喜欢控制。大到一篇文章的学习思路,小到教学中一个环节的设计,甚至到问题表述的语序、过渡语表述方法等等,把教案写成实录的大有人在,“此处有掌声”的预设也并不是笑谈。尤其是供千百人欣赏学习的公开课上,更是移步换景无痕,景景精彩有度。课堂精致得犹如一束精心挑选的鲜花,少掉了哪一支,摘去了哪一朵都会丧失一份美丽。  但遗憾的是有着太多预设的课堂上,我们只能品味精致,感受不到课堂现场的不确定,而没有了不确定的课堂也就没有了生命成长的律动。  《生命生命》是一篇颇具哲理的小文,作者的目的是引发人们对生命的思考。但是,和四年级的孩子聊生命的话题,的确让人感到沉重。所以,第一次教学时,考虑到文章理解的难度,我拽紧了手中的缰绳:  “同学们,生命是什么呢?飞蛾告诉了我们,香瓜子告诉了我们,杏林子也告诉了我们,下面让我们分别去拜访拜访她们。我们先来走进杏林子,读一读文章的第二自然段,你看到了一只怎样的飞蛾?”  学完第二段以后,又过渡到第三段:“生命是什么呢?告别了飞蛾,我们接着去拜访拜访香瓜子,读……”  两节课下来,学生对生命的理解虽然有点困难,但学得还算不错。课后,一位听课老师的话引起了我的思考:“虽然学生谈的是生命的话题,对生命的理解也比较到位,但整节课上却没有让我们感受到生命的活力。”为什么?为什么口中读着“生命”,心中想着“生命”,笔下写着生命,整节课都在交流生命,但课堂上却不能洋溢着生命的活力?——控制太死了!学生跟在我身后亦步亦趋,哪里还会有生命的创造?  于是,再教此文时,我用一个问题统帅全文:“同学们读读课文,看看哪些地方是你没有想到的?”问题的指向是“没有想到的”,而这其中又包括着太多的细节和层次。于是,学生的思维一下子开阔了:没有想到一个小小的飞蛾竟然如此珍惜生命;没有想到在比自己强大百倍的敌人面前飞蛾还能够拼力挣扎;没有想到杏林子竟然在抓住飞蛾以后又忍不住放了它;没有想到香瓜子在没有阳光、没有泥土的地方也能够长出瓜苗……在对这众多“没想到”的交流中,学生对飞蛾、香瓜子的认识由表面进入本质,由肤浅进入深刻。更重要的是飞蛾、香瓜子身上那些“可见”的“没想到”为后面杏林子身上“不可见”的“没想到”埋下了伏笔,引发了更深的震撼。  所以,充满生长律动的课堂上,教师不是缰绳不离手的牧马人,而是站在远处的守望者。  少情感灌输的课堂  说到“灌输”,大家想到的往往是“知识灌输”、“能力灌输”,其实,还有一种普遍存在但却被彻底忽略的灌输形式——“情感灌输”。看看我们的语文教学,满目皆是:“找出让你感动的地方”、“哪些文字中体现了作者的欢乐”、“哪些细节让你震撼”、“哪些地方体现出了XX的可爱”等等。这所谓的感动、震撼、可爱是谁的感受?又让谁来体验?很清楚,学生埋头寻找文字,在大脑中编织语言表述的过程其实就是言说老师思想、体悟老师情感的过程。曾听一位老师教学《厄运中的海伦》一课,整节课的主打问题就是“哪些文字让你感动,想想自己因为什么而感动。”于是学生就围绕老师要求的感动诉说自己的感动。但是那轻淡淡的语气中、笑眯眯的表情里哪里有丝毫的感动?学生们其实是在认认真真讲述着老师需要的假话。  这样的假话实说的课堂上如何能有生长的律动?  同样是这篇课文,另一位老师提出了这样一个问题:“请同学们读读课文,你看到了一个怎样的海伦?”学生的思维马上如放飞的小鸟,那振翅的声音让所有有机会目睹的人震撼:有的说看到了一个痛苦的海伦,因为小小年纪就经受了失明的痛苦;有的说看到了一个聪明的海伦,因为它仅仅用手指的触摸就能够学会说话;有的说看到了一个勤奋的海伦,正常人学习一国文字都困难,她靠手指的触摸学会了几国的文字;有的说看到了一个顽强的海伦,不被灾难吓倒,努力掌握自己的命运;有的说看到了一个幸运的海伦,因为它有着喜爱她的父母和认真帮助她学习的老师……  学生的发言是踊跃的,体验是多样的,即使同一段话也能体会出不同的内涵。海伦的形象就这样在大家的交流中丰满起来,整节课没有谈到“感动”这个词语,但课堂上洋溢的却是深深的祝福和感动。学生们那灵动的语言、多彩的思维、丰富的解读不仅诠释着海伦的内涵,而且展现了他们都是一个有着独特生命、独特思维的人。

3年前的暑期,一种针对高考加分的“名校加分培训班”在上海兴起,当时,这种培训班的主要目标是通过短期集训,令学生获得艺术特长生中的表演类加分,收费3万元。据当时媒体报道,负责人称:“只要孩子长得还可以,辅导点朗诵、表演技巧,拿到10分20分加分不成问题。代课的很多老师就是艺术特长生的面试官,会透露考试的方法和具体内容。”

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山西太原市各中学就要放假了,学校大多也按教育主管部门的要求明确放假后不再补课。这对于一直盼着假期的孩子们是个好消息,然而家长们却不干了,纷纷向学校递交了自愿补课申请,强烈要求学校利用离春节还有较长时间的这个空档给孩子们补课。

去年起,中国地大江城学院“给生源地中学和学生所在地政府寄喜报”。另外,该校设置专门考研教室、请教师做专业辅导、提供后勤服务等,为学生考研提供帮助。●高校奖励考研学生引发热议

大学四年,何文娟努力学习,积极参加学校各种活动,各方面表现出色。被选拔赴哥伦比亚大学交换留学半年。她在学习知识的同时,通过对比、了解国外大学的教学和考试方式,积极探索教学中如何培养学生的创新能力,曾在“首届创新中国论坛”上作为唯一的学生代表发言,获得了与会专家的赞许。如果没有必须回所在省份从教10年的限制,她可能会有更多的选择。

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不过,也有一部分网友持“无所谓”的态度,认为这种字体“仅仅是一种娱乐形式”,不会影响到中国文字的发展。


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